Kapitel Eins: Der Beginn der Ereignisse - Die unangenehme Wahrheit

Anna ging heute früher von der Arbeit nach Hause, um ihrem Sohn Mark eine Überraschung zu bereiten. Sie öffnete die Haustür leise, hörte jedoch ein schreckliches Lachen aus Marks Zimmer. Durch den Türspalt sah sie, dass Mark mit einem Klassenkameraden videoanrief und sie über einen Jungen auf der anderen Seite des Videos lachten: „Schau dir seinen alten Pullover an, als ob er ihn aus dem Müll geholt hätte!“

Anna war perplex, das war das erste Mal, dass sie diese Seite ihres Sohnes sah. Als sie die Tür aufschob, beendete Mark hastig den Anruf, und ein spöttisches Lächeln war noch auf seinem Gesicht.

„Mark, was war das gerade?“ Anna versuchte, ihre Stimme ruhig zu halten.

„Nichts, wir haben nur Spaß gemacht.“ Marks Blick wich aus.

Anna gab nicht so leicht auf und stellte weitere Fragen, denn sie kannte ihren Sohn zu gut. Nach einigem geduldigen Reden gestand Mark schließlich, dass sie tatsächlich einen Klassenkameraden aus einer weniger wohlhabenden Familie verspottet hatten. Annas Herz sank, aber sie wurde nicht sofort wütend, sondern atmete tief durch und setzte sich neben ihren Sohn.

„Sag mir, warum habt ihr das gemacht?“

Mark murmelte: „Alle machen das, und er ist wirklich seltsam...“

In dieser Nacht konnte Anna nicht schlafen. Viele Eltern leugnen und rechtfertigen das Verhalten ihrer Kinder, wenn sie feststellen, dass diese mobben. Sie finden verschiedene Gründe, um ihre Kinder zu entschuldigen, und sagen, das sei „mutig“, „selbstbewusst“ oder „Gerechtigkeit“. Anna wäre fast in diese Falle getappt, aber sie wusste, dass der Beschützerinstinkt zwar verständlich ist, aber katastrophale Auswirkungen auf die Zukunft des Kindes haben kann.

Kapitel Zwei: Warum eingreifen? - Die Dilemmata und Entscheidungen der Eltern von Mobbern

Am nächsten Tag beschloss Anna, zu handeln. Sie kontaktierte die Lehrer der Schule und bestätigte, dass Marks Verhalten kein Einzelfall war. Dann tat sie etwas, das viele nicht verstehen konnten - sie forderte Mark auf, sich persönlich bei dem Klassenkameraden zu entschuldigen und lud ihn ein, zu ihnen nach Hause zu kommen.

Freunde fragten sie: „Warum so viel Aufhebens? Kleine Konflikte zwischen Kindern sind doch ganz normal?“

Annas Antwort war entschieden: „Wenn ich jetzt nicht eingreife, könnte er denken, dass Mobbing ein akzeptables Verhalten ist.“

Studien zeigen, dass die Eltern von Mobbern oft unter doppeltem Druck stehen: Einerseits gibt es die gesellschaftliche Kritik an den „schlechten Eltern“, andererseits das eigene Gefühl von Scham und Leugnung. Viele Eltern gehen zwei extreme Wege: Sie leugnen das Problem vollständig („Schutzinstinkt“) oder bestrafen das Kind hart (Gewalt mit Gewalt bekämpfen).

Anna wählte einen dritten Weg - Bildung und Kommunikation.

Sie verstand, dass es nicht darum ging, das Mobbing ihres Kindes zu stoppen, um ihr oder Marks „Ehre“ zu schützen, sondern um die langfristige Persönlichkeitsentwicklung des Kindes. Psychologische Studien zeigen, dass Mobbing, wenn es nicht rechtzeitig korrigiert wird, allmählich eskalieren kann und letztendlich das soziale Verhalten und die Werte des Kindes für sein ganzes Leben beeinflusst.

Kapitel Drei: Psychologische Wurzeln - Die Wahrheit hinter dem Mobbingverhalten

Nach einem tiefen Gespräch mit einem Psychologen begann Anna, die psychologischen Wurzeln des Mobbingverhaltens zu verstehen. Mobbing ist in der Regel nicht das Ergebnis eines einzelnen Faktors, sondern das Ergebnis mehrerer psychologischer Mechanismen, die zusammenwirken.

Ein Mechanismus ist das Gefühl der Machtkompensation. 62 % der Mobber befinden sich in der Familie oft in einer „kontrollierten“ Position und suchen durch Mobbing von Schwächeren ein Gefühl der „Kontrolle“. Anna reflektierte und stellte fest, dass sie und ihr Mann in letzter Zeit oft aufgrund von Arbeitsstress eine strenge Politik gegenüber Mark verfolgten und ihm viele Dinge verboten, was dazu führen könnte, dass Mark in der Schule nach Machtkompensation suchte.

Emotionale Kognitionsverzerrung ist ebenfalls eine häufige Ursache. Mobber betrachten oft das Leiden anderer als „unterhaltsam“, was im Wesentlichen auf eine verzögerte Entwicklung der emotionalen Erkennungsfähigkeit hinweist. Neurowissenschaftliche Studien haben gezeigt, dass der präfrontale Kortex von Kindern vor dem zehnten Lebensjahr noch nicht ausgereift ist und sie Schwierigkeiten haben, die emotionalen Erfahrungen anderer genau nachzuvollziehen.

Das Imitations- und Verstärkungszyklus ist ebenfalls nicht zu vernachlässigen. In einem familiären Umfeld, in dem Eltern häufig beschämende Erziehungsmethoden anwenden (wie „Du bist dumm wie ein Schwein“), wird das Kind „andere herabzusetzen“ als normales Sozialverhalten ansehen. Wenn Mobbingverhalten dann die Aufmerksamkeit der Gruppe auf sich zieht (wie wenn Klassenkameraden zuschauen und anfeuern), entsteht ein Teufelskreis von „falschem Verhalten → positiver Rückmeldung“.

Anna erkannte, dass der Einfluss der Herkunftsfamilie entscheidend ist. In einem autoritären Erziehungsstil behandeln Eltern ihre Kinder oft auf einfache und brutale Weise, was dazu führt, dass das Kind entweder das aggressive Verhalten der Eltern imitiert und Gewalt und Aggression erlernt oder eine passive, ertragende Bewältigungsstrategie entwickelt. In einem permissiven Erziehungsstil hingegen verwöhnen Eltern ihre Kinder ohne Grenzen und Prinzipien, was dazu führt, dass das Kind gesetzlos, gleichgültig und grausam wird und sogar Freude daran hat, Schwächere zu schikanieren.

Kapitel Vier: Interventionsstrategien - Der Wandel von Konfrontation zu Verständnis

Anna wählte nicht den einfachen und brutalen Bestrafungsweg. Sie erinnerte sich an ein ausländisches Video, das sie gesehen hatte: Eine Mutter, die entdeckte, dass ihre Tochter eine Mobberin war, rasierte ihr die Haare mit einem Haarschneider, während das Kind verzweifelt kämpfte und die Mutter gewaltsam den Hals des Kindes hielt. Diese Art von Gewalt mit Gewalt zu bekämpfen, drückte zwar die Haltung der Mutter aus, könnte aber das Kind lehren, andere auf die gleiche gewalttätige Weise zu behandeln.

Anna wählte einen völlig anderen Ansatz - die vier Schritte der Krisenintervention:

Zuerst die emotionale Verankerung: zuerst verbinden, dann korrigieren. Sie beschuldigte Mark nicht mit „Wie kannst du so böse sein“, sondern beschrieb objektiv die Fakten: „Der Lehrer sagte, du hast heute Mings Rucksack auf den Boden geworfen“, dann drückte sie ihre Gefühle aus: „Mama war besorgt, als sie das hörte, weil sie Angst hatte, dass du etwas Unangenehmes erlebt hast“, und schließlich stellte sie eine offene Frage: „Kannst du mir erzählen, was damals passiert ist?“

Zweitens die kognitive Umstrukturierung: Anna half Mark, die falsche Logik „Mobbing = Macht“ zu zerlegen. Durch Rollenspiele ließ sie Mark den gemobbten Klassenkameraden spielen, um dessen Gefühle zu erleben. Sie zeichnete auch einen „Verhaltensfolgenbaum“, auf der linken Seite das Mobbingverhalten und auf der rechten Seite verschiedene Konsequenzen, um Mark zu helfen, die Verhaltenszusammenhänge zu verstehen.

Dann die Aktivierung von Empathie: Anna verwendete die Methode der emotionalen Gesichtsausdrücke, um mit Karten verschiedene Emotionen zu zeigen und Mark zu bitten, die entsprechenden Emotionen zu benennen. Sie schauten auch gemeinsam den Animationsfilm „Alles steht Kopf“ an, um fortgeschrittene emotionale Begriffe wie „Ungerechtigkeit“ und „Verlegenheit“ zu lernen. Der eindrucksvollste Moment war, als Anna Mark bat, sich sanft in den Arm zu kneifen für 5 Sekunden, um die Empfindung zu registrieren, und dann zu beobachten, wie Mama beim Kneifen an derselben Stelle reagierte. „Du weißt, dass es wehtut, wenn du dich kneifst, also kannst du die Kraft kontrollieren; aber wenn du einen Klassenkameraden schubst, wird er auch Schmerzen empfinden, nur siehst du nicht die 'Kneifspuren' in seinem Herzen.“

Schließlich die reparative Handlung: Anna leitete Mark an, sich in drei Schritten zu entschuldigen - den Fehler konkret zuzugeben, das Verständnis für die Gefühle des anderen auszudrücken und Entschädigungsmaßnahmen vorzuschlagen. Sie etablierte auch einen Mechanismus für positive Verhaltensalternativen: Wenn Mark Aufmerksamkeit durch das Nehmen von Spielzeug erlangen wollte, leitete sie ihn an, stattdessen „Kann ich mit dir spielen?“ zu sagen, und wenn er erfolgreich war, wurde dies im „Freundlichkeitssparbuch“ festgehalten, das nach 10 Malen in einen Familienfilmabend umgewandelt werden konnte.

Kapitel Fünf: Familienrekonstruktion - Eine Umgebung schaffen, die Mobbing nicht begünstigt

Anna wusste, dass eine einmalige Intervention nicht ausreichte und eine systematische Rekonstruktion des Familienumfelds erforderlich war. Sie begann, ein Modell der „gewaltfreien Kommunikation“ zu etablieren, um die Verwendung von destruktiven Ausdrücken wie „Wenn du nicht aufhörst zu schreien, geh raus“ zu vermeiden und stattdessen Formulierungen wie „Mama braucht jetzt 5 Minuten Ruhe, kannst du dir ein Bilderbuch anschauen?“ zu verwenden.

Wöchentlich führte sie ein „Rechte-Rotationssystem“ ein, bei dem Mark „Familienhausmeister“ wurde, um die Hausarbeit zu verteilen und das Abendessen zu planen, um die richtige Verwendung von „Macht“ zu erfahren. Anna begann auch, eine „Familie mit reichem emotionalen Wortschatz“ zu schaffen, indem sie beim Essen teilte: „Heute habe ich ein Problem, weil...“, um Mark zu leiten, Wörter wie „Ängstlichkeit“ und „Enttäuschung“ zu verwenden, um seine Gefühle zu beschreiben.

Am wichtigsten war, dass Anna auf ihre eigene „Vorbildspiegelverstärkung“ achtete: Wenn sie ein Paket entgegennahm, sagte sie: „Danke, Sie haben sich Mühe gegeben“; wenn sie mit Mark Meinungsverschiedenheiten hatte, sagte sie: „Deine Meinung ist besonders, können wir beide einen Schritt zurücktreten?“; sie vermied es, vor den Kindern über die Mängel anderer zu sprechen und sagte stattdessen: „Jeder Körper ist einzigartig.“

Kapitel Sechs: Langfristige Vorteile - Warum Eltern handeln müssen

Vielleicht fragen sich einige: Warum sollten die Eltern von Mobbern so viel Mühe aufwenden, um ihre Kinder zu stoppen? Schließlich sind sie auf den ersten Blick nicht direkt betroffen?

Psychologische Studien geben eine klare Antwort - das Stoppen von Mobbingverhalten dient in erster Linie der gesunden Entwicklung des Mobbers selbst.

Aus der Perspektive des persönlichen Wachstums wird Mobbingverhalten, wenn es nicht korrigiert wird, allmählich zu einem Verhaltensmuster, das die zwischenmenschlichen Beziehungen und die soziale Anpassungsfähigkeit des Kindes ein Leben lang beeinflusst. Studien zeigen, dass Mobbing in der Kindheit signifikant mit antisozialem Verhalten, Substanzmissbrauch und sogar Kriminalitätsraten im Erwachsenenalter korreliert.

Aus der Perspektive der psychischen Gesundheit leiden Mobber tatsächlich auch unter psychischem Druck. Sie könnten emotionale Vernachlässigung erfahren haben, und ihre emotionalen Bedürfnisse wurden nicht erfüllt. Der Psychoanalytiker Freud sagte einmal: „Alles, was unterdrückt wird, kann in hässlicherer Form zum Vorschein kommen.“

Wenn Kinder von klein auf daran gewöhnt sind, ihre Emotionen zu unterdrücken, könnten sie, wenn die Sorgen zunehmen, ihre Emotionen auf falsche Weise ausdrücken, zum Beispiel indem sie andere mobben.

Auf der Ebene der sozialen Funktion haben Mobber oft signifikante Vorurteile, wie das Herabsetzen anderer oder das Diskriminieren anderer aufgrund ihres Aussehens. Sie könnten ein hohes Selbstwertgefühl (Gesichtswahrung), ein hohes Maß an Narzissmus (Ich bin einzigartig) und eine starke Selbstzentriertheit (Ich bin die Gerechtigkeit) haben. Diese Eigenschaften können ihre zukünftige soziale Anpassung und berufliche Entwicklung erheblich behindern.

Anna erlebte Marks Veränderung hautnah. Nach drei Monaten kontinuierlicher Intervention berichtete Marks Lehrer, dass er nicht nur das Mobbingverhalten eingestellt hatte, sondern auch begann, aktiv die gemobbten Klassenkameraden zu schützen. Noch erfreulicher war, dass Marks Noten erheblich besser wurden, da er nicht mehr von seinen Klassenkameraden isoliert war und besser am Gruppenlernen teilnehmen konnte.

Kapitel Sieben: Soziale Dimension - Über persönliche und familiäre Überlegungen hinaus

Annas Geschichte ist nicht nur ein Einzelfall, sie spiegelt ein breiteres gesellschaftliches Problem wider. Mobbing in Schulen ist ein langfristiges, weit verbreitetes und äußerst schädliches Problem, das einer Person lebenslange Schäden zufügen kann. Wenn es nicht geheilt wird, könnte man ein Leben lang in diesem Schatten leben und ernsthafte psychische Erkrankungen erleiden.

Die Nationale Gesundheitskommission hat das Thema des Weltpsychischen Gesundheitstags 2021 in China auf „Die Seelen der Jugend“ festgelegt und fordert alle Regierungsebenen, Schulen, medizinische Einrichtungen, Gemeinschaften und soziale Organisationen auf, zusammenzuarbeiten, um ein günstigeres externes Umfeld für die psychische Gesundheit von Jugendlichen zu schaffen.

Die Lösung des Mobbingproblems erfordert eine Zusammenarbeit von Gesellschaft, Schule und Familie. Schulen sollten vollständige Anti-Mobbing-Regeln und Berichtsmechanismen festlegen, Mobbingverhalten klar definieren und die Berichtswege und zuständigen Abteilungen festlegen. Gleichzeitig sollte ein psychologisches Beratungssystem eingerichtet werden, in dem Stellen für psychologische Berater geschaffen werden, die wöchentliche Beratungen durchführen und potenzielle Opfer identifizieren.

Wichtiger ist die Durchführung von Anti-Mobbing-Bildung für alle, indem in jedem Semester Vorträge und Schulungen für alle Lehrer und Schüler angeboten werden, um Wissen über Anti-Mobbing zu verbreiten, Lehrer und Schüler zu lehren, wie sie miteinander umgehen, und Opfern zu zeigen, wie sie sich selbst schützen und wie sie berichten können.

Kapitel Acht: Reflexion und Ausblick - Eine empathische Generation heranziehen

Rückblickend auf diese Erfahrung ist Annas größte Erkenntnis: „Empathie ist nicht angeboren, sondern ist ein trainierter neuronaler Pfad.“

Das Mobbingverhalten von Kindern ist im Wesentlichen eine „Abweichung in der Entwicklung sozialer Fähigkeiten“ und nicht „von Natur aus böse“. So wie das Erlernen einer Sprache Wiederholung und Übung erfordert, erfordert die Entwicklung von Empathie ein zyklisches Training durch „kognitive Dekonstruktion - emotionale Erfahrung - Verhaltensumformung“, um neue neuronale Verbindungen im Gehirn zu schaffen. Wenn Kinder in der Lage sind, von „das Gesicht eines anderen zu sehen, das sich zusammenzieht“ auf „er könnte traurig sein“ zu schließen und von „das Spielzeug nehmen wollen“ zu „fragen, ob sie zusammen spielen können“ zu wechseln, wird Respekt und Freundlichkeit zur tief verwurzelten Instinkte.

Dieser Prozess erfordert von den Eltern Geduld wie „psychologische Gärtner“: weder das Verhalten zu dulden noch die Persönlichkeit zu leugnen; Fehler zu korrigieren und gleichzeitig Güte zu säen. Letztendlich soll das Kind verstehen: Wahre Stärke bedeutet nicht, andere zu ängstigen, sondern die Fähigkeit zu haben, diejenigen zu schützen, die Hilfe benötigen.

Heute nehmen Anna und Mark oft an gemeinnützigen Aktivitäten teil, besuchen Waisenhäuser und schreiben „Beobachtungsjournale über das Leben anderer“. In seinem Tagebuch schrieb Mark: „Früher dachte ich, andere zu schikanieren würde mich stark machen, jetzt weiß ich, dass die wirklich Starken die sind, die anderen helfen können.“

Diese Veränderung geschah nicht nur bei Mark, sondern auch in der gesamten Familie. Anna und ihr Mann lernten eine demokratischere Erziehungsmethode, respektierten die Gleichheit der Persönlichkeit des Kindes und schufen eine warme, unterstützende Familienatmosphäre, während sie gleichzeitig das Verhalten des Kindes angemessen leiteten und einschränkten. Studien zeigen, dass demokratische Erziehungsstile dazu beitragen, das Selbstbewusstsein, den Mut, die Entschlossenheit und die Fähigkeit zur sozialen Interaktion sowie das Verständnis für den Selbstschutz bei Kindern zu fördern.

Schlussfolgerung: Der wahre Sinn von Bildung

Annas Geschichte bestätigt eine Wahrheit: Der beste Schutz ist Bildung und nicht Nachsicht. Eltern, die für ihre Kinder sorgen, denken langfristig. Das Stoppen von Mobbingverhalten bei Kindern mag kurzfristig zu Peinlichkeiten oder sogar Strafen führen, aber langfristig dient es der Persönlichkeitsentwicklung und sozialen Anpassung des Kindes.

Wie Professor Li Meijin sagte: „Die grausamste Erziehung in der Psychologie ist, das Kind Angst vor dir zu machen. Wenn ein Kind zu Hause von den Eltern gemobbt wird, wird es mit Sicherheit von der ganzen Welt gemobbt. Eltern sollten den Kindern erlauben, angemessen zu widersprechen und rebellisch zu sein und nicht die ersten Mobber ihrer Kinder zu werden.“

Wenn wir über das Mobbingproblem sprechen, konzentrieren wir uns oft nur auf den Schmerz der Opfer und übersehen, dass Mobber in gewissem Sinne auch „Opfer“ sind - sie könnten Produkte falscher Erziehungsmethoden sein, Spiegel eines schlechten Umfelds. Die Lösung des Mobbingproblems sollte nicht einfach auf der Bestrafungsebene bleiben, sondern in die Bereiche psychologischer Bildung und familiärer Rekonstruktion eindringen.

Jedes Kind verdient es, geliebt zu werden, aber Liebe ist nicht Verwöhnung und Nachsicht; jedes Kind braucht Anleitung, aber Anleitung ist nicht Unterdrückung und Einschüchterung. Wahre Bildung besteht darin, den Balancepunkt zwischen Liebe und Einschränkung zu finden, mit Geduld und Weisheit eine unabhängige Persönlichkeit zu formen, die sich selbst schützt und anderen nicht schadet.

In diesem Sinne hat Anna nicht nur das Kind gerettet, das von Mark gemobbt wurde, sondern auch Mark selbst gerettet und uns gezeigt, wie verantwortungsvolle Eltern mit den falschen Entscheidungen ihrer Kinder umgehen sollten - nicht mit Nachsicht, nicht mit Gewalt, sondern mit Bildung und Anleitung.

Denn das ist der wahre Sinn von Bildung: Der beste Schutz ist immer Bildung und nicht Nachsicht.