Kapitel Eins: Die psychologischen Wurzeln des Phänomens "Trotzige Kinder"

1.1 Die Grenzen der psychologischen Entwicklung von Kindern

Aus der Perspektive der Entwicklungspsychologie entsprechen viele Verhaltensweisen von sogenannten "trotzigen Kindern" tatsächlich ihren Altersmerkmalen. Jüngere Kinder haben noch nicht vollständig ein Gefühl für die Grenzen zwischen öffentlichem Raum und privatem Raum entwickelt. Sie handeln nicht immer absichtlich "unvernünftig", sondern sind sich oft nicht klar darüber, "welches Verhalten angemessen ist und welches nicht".

Die Selbstkontrolle und Empathiefähigkeit von Kindern befinden sich ebenfalls in der Entwicklungsphase. Der präfrontale Kortex (der für Entscheidungen und Impulse zuständige Bereich im Gehirn) entwickelt sich erst im Alter von etwa 20 Jahren vollständig, was bedeutet, dass Kinder Schwierigkeiten haben, Impulse und Verhalten wie Erwachsene zu kontrollieren. Ein Mädchen, das in der U-Bahn liegt, könnte einfach müde oder auf der Suche nach Aufmerksamkeit sein und nicht absichtlich "einen Platz beanspruchen".

1.2 Mangel und Abweichung in der Erziehung

Das Verhalten von Kindern ist oft ein Spiegelbild der Erziehung im Elternhaus. Eltern, als die ersten Lehrer ihrer Kinder, tragen die wichtige Verantwortung, gute Tugenden und Verhaltensgewohnheiten zu fördern. Viele Eltern haben jedoch Probleme mit ihrer Erziehungsmethode:

 Verwöhnung: Einige Eltern verwöhnen ihre Kinder übermäßig und setzen keine klaren Verhaltensgrenzen.

Einfachheit der Erziehungsmethoden: Entweder zu streng oder zu nachgiebig.

Vernachlässigung der Erziehung in öffentlichen Anstandsfragen: Es wird versäumt, die Kinder im Voraus über angemessene Verhaltensnormen in öffentlichen Räumen zu unterrichten.

In dem oben genannten U-Bahn-Vorfall haben die Eltern nur oberflächlich ein paar Worte gesagt, und als sie sahen, dass das Kind nicht hörte, haben sie sich wieder ihren eigenen Angelegenheiten gewidmet und das Verhalten des Kindes ignoriert. Diese nachlässige Erziehungsmethode vermittelt dem Kind zweifellos die falsche Botschaft: In öffentlichen Räumen kann man sich nach Belieben verhalten.

1.3 Soziale Umwelt und Druckfaktoren

Moderne Familien stehen unter immensem sozialen Druck, einschließlich wirtschaftlichem Druck, Arbeitsdruck und Zeitdruck. Diese Belastungen können die Erziehungsfähigkeit und Geduld der Eltern beeinträchtigen. Müde Eltern haben möglicherweise mehr Schwierigkeiten, ihre Kinder in ihrem Verhalten in öffentlichen Räumen geduldig zu leiten, entweder zu streng oder zu nachgiebig.

Darüber hinaus hat die soziale Isolation im digitalen Zeitalter die Möglichkeiten der Kinder verringert, angemessene Verhaltensnormen in der Öffentlichkeit zu erlernen. Immer mehr Interaktionen finden auf Bildschirmen und nicht in persönlichen Begegnungen statt, wodurch den Kindern die Gelegenheit fehlt, in öffentlichen Räumen angemessenes Verhalten zu beobachten und zu üben.

Kapitel Zwei: Psychologische Interpretation der öffentlichen Reaktionen

2.1 Die psychologischen Motive des "U-Bahn-Richters"

Das Verhalten des Mannes, der die Schuhe trat, kann als eine Form der "Bürgerüberwachung" zum Schutz der öffentlichen Verhaltensnormen angesehen werden. Aus psychologischer Sicht könnte diese Reaktion aus folgenden Motiven resultieren:

 Bedürfnis nach Gerechtigkeit: Menschen haben von Natur aus ein Gefühl für Gerechtigkeit, und wenn sie sehen, dass jemand die Regeln bricht und nicht bestraft wird, empfinden sie ein starkes Gefühl der Ungerechtigkeit.

Ersatzstrafe: Wenn formale Kontrollmechanismen (wie elterliche Disziplin) fehlen, können Dritte den Impuls verspüren, eine Strafe zu verhängen.

Emotionale Entladung: Der Mann gab an, "den ganzen Tag gearbeitet zu haben und bereits gereizt zu sein", was darauf hindeutet, dass sein Verhalten teilweise aus dem Bedürfnis nach emotionaler Entladung resultieren könnte.

2.2 Überwindung des Bystander-Effekts

In der U-Bahn-Szene könnte das Schweigen der anderen Passagiere den "Bystander-Effekt" widerspiegeln – in einer Gruppenumgebung wird das Gefühl der persönlichen Verantwortung zerstreut, was die Wahrscheinlichkeit einer Intervention verringert. Obwohl das Verhalten des Mannes, der die Schuhe trat, radikal war, brach es diesen Bystander-Effekt und löste eine gesellschaftliche Diskussion aus.

Studien zeigen, dass, wenn in öffentlichen Räumen unangemessenes Verhalten auftritt, wenn eine Person zuerst eingreift, andere eher folgen. Das ist auch der Grund, warum manchmal jemand zuerst aufstehen muss, um die öffentliche Ordnung aufrechtzuerhalten.

2.3 Polarisierte Reaktionen in der Online-Öffentlichkeit

Die polarisierten Reaktionen der Online-Öffentlichkeit auf den Vorfall des "U-Bahn-Richters" spiegeln die unterschiedlichen Werturteile der Gesellschaft über die Art der Intervention in öffentliches Verhalten wider. Befürworter legen Wert auf die Ergebnisse des Verhaltens (Aufrechterhaltung der öffentlichen Ordnung), während Gegner sich auf die Art des Verhaltens konzentrieren (das Problem der Gewalt mit Gewalt zu bekämpfen).

Diese Differenz spiegelt im Wesentlichen den Konflikt zwischen prozeduraler Gerechtigkeit und Ergebnisgerechtigkeit in der Durchsetzung sozialer Normen wider: Sollten wir unangemessene Mittel einsetzen, um legitime Ziele zu erreichen?

Kapitel Drei: Psychologische Grundlagen konstruktiver Interventionsstrategien

3.1 Vorbeugung: Bildung und Vereinbarungen über öffentliches Verhalten

Aus der Perspektive der Bildungspsychologie ist Prävention vor Intervention effektiver. Eltern können vor dem Betreten öffentlicher Räume "Vereinbarungen im Voraus" mit ihren Kindern treffen:

 Konkrete Szenarien + einfache Anweisungen: Vor dem Besuch eines öffentlichen Ortes nicht sagen "Sei brav, renne nicht herum", sondern klarstellen "Im Einkaufszentrum sind viele Menschen, wir müssen Händchen halten, und wenn du anhalten und dir ein Spielzeug ansehen möchtest, musst du zuerst Mama Bescheid sagen".

 Den Kindern Wahlmöglichkeiten geben: In der Bibliothek nicht sagen "Sei leise", sondern fragen "Wir lesen hier, möchtest du leise mit Mama diskutieren oder erst fertig lesen und dann reden?"

Regeln durch Bilderbücher vorab einüben: Für jüngere Kinder können öffentliche Szenen aus Büchern wie "Kleiner Bär" verwendet werden, um während des Lesens zu besprechen: "Siehst du, Peppa spricht im Zug ganz leise, weil sie Angst hat, andere zu stören, oder?"

3.2 Intervention während des Geschehens: Kluges Leiten statt Konfrontation

Wenn wir mit unangemessenem Verhalten anderer Kinder konfrontiert sind, können wir folgende nicht-konfrontative Interventionsstrategien anwenden:

 Fakten beschreiben + Gründe erklären: Nicht sagen "Wie unhöflich du bist!", sondern sich hinunterbeugen und leise sagen "Du hast gerade ein bisschen laut gesprochen, im Kino schauen alle einen Film, lautes Sprechen macht es anderen schwer, die Handlung zu verstehen".

Alternativen anbieten: Wenn ein Kind das Spielzeug eines anderen Kindes nimmt, kann man vorschlagen "Du kannst fragen 'Darf ich mit dir spielen?' oder warten, bis er fertig ist, um es auszuleihen".

Aufmerksamkeit umleiten: Wenn ein Kind in der Öffentlichkeit weint, kann man es in eine ruhige Ecke bringen und, nachdem sich die Emotionen beruhigt haben, Alternativen anbieten.

3.3 Nachträgliche Verstärkung: Positive Rückmeldung und Verantwortung übernehmen

Positive Rückmeldungen sind effektiver als Bestrafungen, um gutes Verhalten zu festigen. Wenn Kinder gutes öffentliches Verhalten zeigen, sollten sie konkret beschreiben, was sie gut gemacht haben: Nicht sagen "Du warst heute brav", sondern konkret sagen "Gerade im Aufzug hast du gesehen, dass ein Opa hereinkam, bist von selbst zur Seite gegangen und hast dem Opa Platz gemacht, Mama fand das sehr höflich".

Gelegenheit zur Übernahme von Verantwortung bieten: Wenn ein Kind versehentlich jemandem stößt, sollte man es anleiten, "Entschuldigung" zu sagen; wenn es im Restaurant ein Glas Wasser umwirft, sollte es zusammen mit den Eltern aufräumen.

Kapitel Vier: Kommunikationsstrategien für "verwöhnte Eltern"

4.1 Die Situation und Psychologie der Eltern verstehen

Wenn man mit den "verwöhnten Eltern" hinter den "trotzigen Kindern" kommuniziert, ist es wichtig, ihre möglichen Situationen zu verstehen:

Erschöpfung durch Kindererziehung: Viele Eltern befinden sich langfristig in einem Zustand der Erschöpfung durch Kindererziehung und können nicht immer Geduld in der Erziehung aufbringen.

Öffentliches Gesicht wahren: Einige Eltern wissen möglicherweise, dass das Verhalten ihrer Kinder unangemessen ist, sind aber aus Gründen des Ansehens nicht bereit, in der Öffentlichkeit streng zu erziehen.

Mangel an Erziehungswissen: Einige Eltern haben möglicherweise nicht das Wissen zur effektiven Verhaltenssteuerung von Kindern und wissen nicht, wie sie mit unangemessenem Verhalten umgehen sollen.

4.2 Prinzipien und Techniken effektiver Kommunikation

Bei der Kommunikation mit Eltern können folgende Strategien angewendet werden:

Mit einer hilfesuchenden und nicht beschuldigenden Haltung beginnen: "Hallo, könnten Sie mir bitte helfen? Es ist ein bisschen gefährlich, dass Ihr Kind so liegt, ich habe Angst, dass sie fällt".

Gemeinsame Interessen betonen: "Wenn der Zug wackelt, kann das Kind leicht vom Platz fallen, lass uns sie gemeinsam daran erinnern, sich richtig hinzusetzen". Eine Ausrede anbieten: "Ich weiß, dass das Kind müde sein könnte, aber die U-Bahn-Sitze müssen wirklich für mehr Passagiere freigehalten werden, könnten Sie bitte helfen, dass sie sich hinsetzt?".

Die Bemühungen der Eltern anerkennen: "Man sieht, dass Sie sehr nachsichtig mit Ihrem Kind sind, es wäre noch besser, wenn Sie sie in ihrem Verhalten in der Öffentlichkeit anleiten könnten".

4.3 Schaffung einer Atmosphäre der kollektiven Aufsicht

Die Schaffung einer Atmosphäre der kollektiven Aufmerksamkeit, aber nicht des kollektiven Drucks, ist oft effektiver. Dies kann auf folgende Weise geschehen:

Blickkontakt: Sanft, aber bestimmt Blickkontakt mit den Eltern herstellen, um Aufmerksamkeit zu zeigen, ohne anzugreifen.

Allianzen suchen: Mit anderen Passagieren eine nonverbale Übereinstimmung bilden, um angemessenen Gruppendruck zu erzeugen.

Alternativen anbieten: "Dort drüben ist ein freier Platz, wollen Sie das Kind dorthin bringen?".

Kapitel Fünf: Aufbau eines sozialen Unterstützungssystems

5.1 Die Rolle der öffentlichen Bildung

Die Gesellschaft kann auf verschiedene Weise die Bildung über öffentliches Verhalten verbessern:

Öffentliche Werbung: In U-Bahnen, Bussen und anderen öffentlichen Orten Plakate für zivilisiertes Verhalten aufstellen.

Szenarien simulieren: Schulen und soziale Organisationen können Aktivitäten zur Simulation von Verhalten in öffentlichen Räumen durchführen.

Medienförderung: Inhalte für Kinder in den Medien nutzen, um Elemente der öffentlichen Verhaltensbildung einzufügen.

5.2 Aufbau eines Unterstützungsnetzwerks für die Gemeinschaft

Der Aufbau eines Unterstützungsnetzwerks für Eltern in der Gemeinschaft kann Eltern helfen, ihre Kinder besser zu erziehen:

Elternschule: Die Gemeinschaft organisiert Elternschulen, um Erfahrungen im Umgang mit dem Verhalten von Kindern in öffentlichen Räumen auszutauschen.

Eltern-Kind-Aktivitäten: Eltern-Kind-Aktivitäten organisieren, um in der Praxis Normen für das Verhalten in der Öffentlichkeit zu fördern.

Selbsthilfegruppen: Eltern-Selbsthilfegruppen gründen, um Strategien zum Umgang mit Verhaltensproblemen von Kindern in der Öffentlichkeit auszutauschen.

5.3 Gestaltung und Optimierung öffentlicher Orte

Die Gestaltung öffentlicher Orte kann ebenfalls dazu beitragen, Verhaltenskonflikte zu reduzieren:

Kinderfreundliche Bereiche: Spezielle Bereiche für Kinderaktivitäten einrichten, um die Einschränkungen für das Verhalten von Kindern zu verringern.

Klare Verhaltenshinweise: Öffentliche Verhaltensnormen auf unterhaltsame Weise präsentieren, z. B. durch anschauliche Schilder.

Ruhige Bereiche planen: Ruhige Bereiche sinnvoll planen, um Verhaltensprobleme aufgrund von Müdigkeit zu reduzieren.

Fazit: Gemeinsam harmonische öffentliche Räume schaffen

Der Vorfall mit "einem Schuh" in der U-Bahn spiegelt das Fehlen und die Schwierigkeiten der öffentlichen Verhaltensbildung in der modernen Gesellschaft wider. Die Lösung dieses Problems erfordert die Zusammenarbeit von Familien, Gesellschaft und Individuen, und nicht einfach "Gewalt mit Gewalt zu bekämpfen".

Als Mitglieder der Gesellschaft können wir, ohne das Gesetz zu brechen, durch kluge Anleitung und effektive Kommunikation mit Verhaltensproblemen von Kindern in der Öffentlichkeit umgehen. Das erfordert von uns:

1. Die psychologischen Entwicklungsmerkmale von Kindern zu verstehen und angemessene Erwartungen an ihr Verhalten zu haben.

2. Eine Allianz mit den Eltern aufzubauen, anstatt eine konfrontative Beziehung zu führen, um das Verhalten der Kinder gemeinsam zu leiten.

3. Nicht-konfrontative Interventionsstrategien anzuwenden, um sowohl die öffentliche Ordnung aufrechtzuerhalten als auch die Würde von Kindern und Eltern zu respektieren.

4. Den Aufbau eines sozialen Unterstützungssystems zu fördern, um Eltern und Kindern mehr Bildungs- und Leitressourcen zur Verfügung zu stellen.

Öffentliche Räume sind unsere gemeinsame Lebensbühne, deren Harmonie von den Verhaltensweisen und Einstellungen jedes Teilnehmers abhängt. Durch Bildung, Anleitung und Toleranz, und nicht durch Konflikte, Konfrontationen und Vorwürfe, können wir eine wirklich lebenswerte öffentliche Umgebung schaffen.

So wie der Mann, der die Schuhe trat, dessen Absicht, die öffentliche Ordnung aufrechtzuerhalten, lobenswert ist, aber die Methode diskutiert werden sollte. In Zukunft könnten wir in ähnlichen Situationen konstruktivere Ansätze wählen, um sowohl das Ziel der Bildung und Anleitung zu erreichen, als auch das körperliche und geistige Wohl der Kinder zu schützen und das Verantwortungsbewusstsein der Eltern zu fördern.

Der Aufbau öffentlicher Zivilisation ist ein langer Weg, der Geduld und Weisheit von jedem erfordert. Wenn wir das nächste Mal in der Öffentlichkeit auf ein unangemessenes Verhalten eines Kindes stoßen, könnten wir vielleicht zuerst tief durchatmen und dann eine Methode wählen, die sowohl effektiv als auch freundlich ist, um einzugreifen. Denn es geht nicht nur darum, ein Verhalten zu korrigieren, sondern auch darum, an der Gestaltung eines zukünftigen gesellschaftlichen Mitglieds teilzuhaben.