Sissejuhatus: mis on kognitiivne eelarvamus?

Igapäevases elus teeme sageli alateadlikult mõned näiliselt "enesestmõistetavateks" otsusteks. Näiteks kui lapse testide hinded pole ideaalsed, võime kohe süüdistada „lastel ei tööta piisavalt kõvasti”; Kui laps näitab mässulist käitumist, võime arvata, et "see on noorukieas vältimatu". Nende otsuste taga on sageli psühholoogiline nähtus, mida nimetatakse " kognitiivseks eelarvamuseks ". See on nagu nähtamatu filter, filtreerides vaikselt teavet, mis ei vasta meie ootustele, muutudes nähtamatuks lõksuks, põhjustades meie perehariduse ühekülgse ja tugevdatud mõtlemisharjumuse.

Kognitiivne eelarvamus ei ole katastroof, see on tegelikult " otsetee ", mille inimese aju on välja töötanud teabe tõhusaks töötlemiseks. Kui need "otseteed" on aga liiga olulised, muutuvad nad perehariduses nähtamatuteks lõksudeks, mõjutades meie objektiivset taju laste kohta ja takistavad isegi nende kasvu. Selles artiklis kasutatakse lähtepunktina perekonnahariduses reaalseid juhtumeid, et analüüsida ühiseid kognitiivseid eelarvamusi, ning uurida, kuidas kallutatavate ja ratsionaalsema haridusmudeli ehitada.

1. Kinnitus kallutatus: uskuge ainult seda, mida olete nõus uskuma

Juhtum: "eelarvamuste puuri", mis määrab kõik

Pr Li pühendas kogu oma energia oma pojale Xiao Mingi uuringutele. Xiao Mingil oli põhikoolis suurepärased hinded ja pr Li uskus kindlalt, et "seni, kuni ta kõvasti tööd tegi, õnnestub tema laps." Pärast keskkooli sisenemist langesid Xiao Mingi hinded aga järk -järgult. Selle muudatusega silmitsi seistes oli pr Li esimene reaktsioon: "Peab olema, et laps ei tööta piisavalt kõvasti!" Ta hakkas oma lapse tööd ja puhkeaega sageli järelevalvet tegema ning kontrollis isegi isiklikult pärast seda, kui laps lõpetas kodutöö. Kui õpetaja teatas, et Xiao Ming ei olnud klassis keskendunud, uskus pr Li, et "õpetaja õpetamise tase on problemaatiline".

Selle taga oleva eelarvamuse loogika

Pr Li käitumine peegeldab tüüpilist kinnitavat eelarvamust : tema usk "töösse võib viia eduni" on nii tugev, et ta pöörab kinni Xiao Mingi klasside languse muudele võimalustele (näiteks ebaõige õppimismeetodid ja liigne psühholoogiline surve). Ta otsis pidevalt oma seisukohti toetavaid tõendeid (näiteks aeg, mil Xiao Ming kodutöid lõpetas), kuid eiras põhiteavet, näiteks lapse emotsionaalseid muutusi ja eakaaslaste suhteid. See eelarvamus ei jäika mitte ainult haridusmeetodit, vaid suurendab ka pinget ema ja poja vahel.

Kuidas ummikseisu murda?

• Otsige aktiivselt negatiivseid tõendeid : kui lapsel on teatud käitumine, proovige põhjust erinevate nurkade alt analüüsida. Näiteks kas õpikeskkonna ja füsioloogilise seisundiga seotud hinnete langus on?
• Asutage mitmekesistatud hindamissüsteem : laiendage lapse kasvueesmärke ühest "tulemusest" selliste mõõtmeteni nagu huvi arendamine, emotsionaalne juhtimine ja sotsiaalsed võimed.
• Kuulake kolmandate osapoolte arvamusi : suhtlege regulaarselt õpetajate ja psühholoogiliste nõustajatega, et saada vaatlusele põhjalikum vaatenurk.

2. Halo efekt: "sildi lõks", mis üldistab

Juhtum: laps, kes on lõksus "suurepärase sildiga"

Wangi poeg Xiaojie oli põhikoolis “teiste inimeste pere laps”: suurepärased hinded ja silmapaistvad anded. Seetõttu oli isal Wangil suured lootused Xiaojie suhtes ja kavandas isegi tema jaoks "tulevase eliidi" elutee. Pärast keskkooli astumist langesid Xiaojie hinded liigse akadeemilise surve tõttu järsult. Kuid isa Wang ei aktsepteerinud seda reaalsust kunagi. Ta uskus, et "see on lihtsalt ajutine tagasilöök" ja sundis Xiao Jie rohkem vaeva nägema. Lõpuks otsustas Xiaojie pikaajaliste repressioonide tõttu pausi teha.

Selle taga oleva eelarvamuse loogika

Wangi isa käitumist mõjutab Halo efekt : ta prognoosis Xiaojie mineviku "suurepärase" sildi tulevikule, jättes tähelepanuta individuaalse kasvu dünaamika . See eelarvamus viib selleni, et ta ei suuda oma lapse praegust seisundit objektiivselt vaadata, ja avaldab last survele, et "peab" säilitama täiuslikku pilti ".

Kuidas ummikseisu murda?

• Hoiduge "märgistamise" mõtlemisest : vältige laste määratlemist, millel on üksikud silte, näiteks "suurepärane" ja "ebaõnnestumine", kuid pöörake tähelepanu nende järkjärgulisele jõudlusele ja jõupingutustele.
• Nõustuge kasvu mitmekesisusega : mõistke, et igal lapsel on ainulaadne kasvutempo, mis võimaldab neil läbi vaadata katseid ja eksimusi ning kohanemist.
• Kultiveerige laste eneseteadlikkust : aidake lastel luua objektiivset arusaamist oma tugevustest ja nõrkustest ning vähendada sõltuvust "välisest hindamisest".

3. iseteeninduse eelarvamused: omistage oma edu endale ja süüdistage teisi ebaõnnestumises

Juhtum: Perekond on rebenenud "Shirki vastutus" järgi

Hr Chen on range isa, kellel on tütre Xiaomei suhtes väga suured nõudmised. Kui Xiaomei saavutas häid tulemusi, ütleks hr Chen uhkusega: "Ma õpetan hästi!" Kuid kui Xiaomei eksami ebaõnnestus, süüdistas ta "kooliõpetajaid hästi õpetamas" ja "õpilased sekkusid laste õppimisse". See suhtumine viis järk -järgult Xiaomei võõrandumistundeni tema isast ja otsustas seda isegi raskuste ilmnemisel varjata.

Selle taga oleva eelarvamuse loogika

Hr Cheni käitumine peegeldab iseteeninduse eelarvamusi : ta omistab edu oma haridusmeetoditele, kuid süüdistab väliste tegurite ebaõnnestumist. See eelarvamus mitte ainult ei nõrgenda laste ettekujutust oma kohustustest, vaid hävitab ka perekonna usalduse suhte.

Kuidas ummikseisu murda?

• Juhendage lastel mõõdukaid kohustusi : laske lastel konkreetsete näidete abil mõista, et pingutuste ja tulemuste vahel on korrelatsioon.
• Vältige liigset sekkumist : kui lastel on probleeme, julgustage neid oma lastele vabandusi tegema, et mõelda oma lahendustest sõltumatult.
• Looge õiglane omistamismehhanism : kasutage "tulemusele orientatsiooni" asemel "protsessi orientatsiooni", näiteks kinnitades pingutusi, mida lapsed õppimist teevad, selle asemel, et keskenduda lihtsalt hinnetele.

4. karja efekt: "peavoolu" pimesi hariduslik ärevus

Juhtum: Vanemad, keda kannavad "kana beebi kultuur"

Kui Zhangi ema leidis, et tema sõprade lapsed käisid erinevatel Cram -i kooliklassidel, hakkas ta muretsema: "Kui lapsel ei lubata Cram koolis käia, kas ta ei kaotaks stardijoonel?" Nii et hoolimata lapse huvist ja füüsilisest seisundist, korraldas ta iga päev neli tundi koolivälist juhendamist. Laps jäi pikaajalise väsimuse tõttu kooli vastu, kuid Zhangi ema uskus, et "see on protsess, mida kõik vanemad on kogenud".

Selle taga oleva eelarvamuse loogika

Zhangi ema käitumist mõjutas karja efekt : ta peab teiste vanemate valikuid "õige vastusena", kuid eirab laste individuaalseid vajadusi. See eelarvamus võib hõlpsalt põhjustada hariduslike eesmärkide moonutamist ja isegi esile kutsuda "haridusliku involutsiooni".

Kuidas ummikseisu murda?

• Analüüsige ratsionaalselt sotsiaalseid nähtusi : eristada "universaalseid tavasid" ja "teaduslikke meetodeid", näiteks kas CRAM -i koolid sobivad tõesti oma lastele?
• Austage laste isikupäraseid vajadusi : sõnastage haridusplaanid nende huvide ja võimete põhjal, selle asemel, et lihtsalt teiste inimeste mudeleid kopeerida.
• Perekonna väärtuste loomine : arutage ja looge oma partneriga haridusfilosoofia, et vältida välise surve tõttu hõlpsasti juhiseid.

5. Ankruefekt: hariduslikud otsused, mis "röövitakse" esialgse teabe abil

Juhtum: vanemad, kes on lõksus "esmamulje" järgi

Pr Liu poeg Xiaokai oli lapsena introvertne, nii et ta uskus, et "lapsel ei olnud hea suhelda". Lühiste korvamiseks korraldas ta pidevalt, et Xiaokai osaleks erinevates seltskondlikes tegevustes, ja sundis teda isegi võõrastega vestlemise algatuse võtma. Kuid Xiao Kai ei saanud mitte ainult ekstravertiks, vaid ilmnes selle asemel liigse stressi tõttu sotsiaalse foobia sümptomid. Alles hiljem mõistis pr Liu, et Xiaokai eelistab tegelikult üksi olla ja näitab maalimisel annet.

Selle taga oleva eelarvamuse loogika

Pr Liu käitumist mõjutab ankurdusmõju : ta peab lapse isiksuseomadusi lapsepõlves fikseeritud "ankrupunktina" ja eirab lapse kasvu dünaamilist olemust. See eelarvamus viib ta lapse tõelistest huvidest ja potentsiaalist ilma.

Kuidas ummikseisu murda?

• Jälgige dünaamiliselt laste arengut : registreerige regulaarselt laste käitumise muutusi ja vältige staatilise vaatenurga kasvu vaatamist.
• Pakkuge mitmekesiseid kogemuste võimalusi : aidake lastel avastada oma eeliseid selliste tegevuste kaudu nagu kunst, sport ja loodusuuringud.
• Reguleerige haridusstrateegiaid : laste järkjärgulisel tulemusel põhinevate eesmärkide paindlik kohandamine, näiteks üleminek sotsiaalsete oskuste kultiveerimisest kuni "kunstiteadmiste arendamiseni".

Järeldus: katkestage eelarvamus ja omage kasvu võimalust

Kognitiivne eelarvamus on nagu haha peegel. See moonutab meie ettekujutust lastest ja piirab hariduse võimalust. Eelarvamused pole siiski võitmatu. Aktiivse järelemõtlemise, mitmekesise vaatluse ja teaduspraktika kaudu saame järk -järgult murda eelarvamuste kilbid ja luua avatuma ja kaasavama perehariduse keskkonna.

Perehariduses on kõige olulisem meeles pidada: lapsed ei ole tühja küsimused "eelseatud vastustega", vaid on uurimisreisid, mis on täis tundmatuid. Kui paneme eelarvamuste filtri maha ja vaatame oma lapsi uudishimu ja austusega, võime leida, et need on palju ainulaadsemad ja tasub oodata, kui arvame.