Kapitola 1: Pôvod a rozvoj diskriminácie detstva

Z hľadiska vývojovej psychológie je diskriminačné správanie v skutočnosti prirodzeným štádiom procesu ľudského kognitívneho vývoja. Profesor Andreas Beelmann, predseda psychológie Katedry na University of Friedrich Schiller-Jena v Nemecku, zdôraznil: „Deti sa začínajú cítiť nadradené svojmu pohlaviu vo veku približne troch až štyroch rokov a potom si rozvíjajú pocit nadradenosti voči svojej vlastnej rase alebo krajine. To je normálne v procese tvorby osobnosti.“

Za týmto „triediacim“ správaním je psychologická potreba, aby deti vytvorili vlastnú identitu. Deti potvrdzujú svoje miesto v sociálnych skupinách rozdelením sveta na „nás“ a „oni“. Výskum ukazuje, že predškolské zaujatosti u detí naďalej rastú a vrcholujú vo veku od 5 do siedmich rokov. Ako vek pokračuje, tento proces sa bude vyvíjať opačne, to znamená, že zaujatosť sa začína znižovať.

Kognitívne zjednodušenie je tiež dôležitým dôvodom diskriminácie. Detské mozgy ešte nie sú úplne vyvinuté a majú tendenciu používať jednoduché klasifikácie na pochopenie zložitých svetov. Rozdelenie ľudí na „tučné“, „štíhle“, „krásu“, „škaredé“, „elegantné“ a „chudobných študentov“ je rovnako jednoduché a jasné ako klasifikácia hračiek. Toto kognitívne zjednodušenie pomáha deťom znižovať neistotu vo svete, ale tiež poskytuje pôdu na diskrimináciu.

A čo je dôležitejšie, diskriminácia detí často napodobňuje svet dospelých. Deti sa nenarodia, aby vedeli, že „tuk je škaredý“ a „zlé známky sú trápne“. Väčšina z týchto hodnôt sa učí od rodičov, médií a spoločnosti. Jedna štúdia zistila, že 62% detskej zaujatosti v tvare tela pochádzalo priamo z komentárov svojich rodičov; 45% diskriminácie detí voči akademikom pochádza z neúmyselného porovnania medzi učiteľmi.

Kapitola 2: Psychologická motivácia šikanovania

Šikanovanie nie je ani zďaleka jednoduché „Bad Kid Kid, ktoré šikanuje dobré deti“ a za tým je zložitý psychologický mechanizmus. Podľa analýzy profesora Ma AI, riaditeľa Centra pre výskum kriminálnej psychológie na Čínskej univerzite politológie a práva, medzi typické príčiny šikanovania kampusu patrí štyri typy: emocionálne šikanovanie, šikanovanie postojov (diskriminácia, pohľad na slabé), požadovanie šikanovania (ako je napríklad žiadosť o majetok) a šikanovanie v malých skupinách (správanie hery).

Získanie moci a zmysel pre kontrolu je jednou z hlavných motivácií šikanovania. Bullies získavajú pocit nadradenosti a kontroly tým, že diskriminujú a šikanujú „mimozemšťan“. Vo svojom výskume Salmivalli zistil, že psychológia šikanov kampusu má zvyčajne nasledujúce charakteristiky: považujú sa za prirodzeného dominantu; veriť, že sú v dominantnej pozícii celej skupiny; Veriť, že ostatní v skupine túžia, aby dominovali sami.

Prenos vlastnej bolesti je ďalšou dôležitou motiváciou. Mnoho samotných šikanov prežíva aj rôzne formy bolesti-rodinné problémy, akademický stres, zmätok seba identity. Šikanovaním ostatných môžu odvrátiť svoju pozornosť od svojej vlastnej bolesti. Pán Li Di, hlavný lektor morálneho vzdelávania v provincii Henan, zdôraznil: „Agresívne správanie mnohých detí môže byť v skutočnosti núdzovým signálom, ktorý mu vyslal, ale my ako dospelí to nikdy nerozumeli.“

Identita malej skupiny a tlak stáda nemožno ignorovať. V malej skupine budú niektoré deti konať v správaní stádo. Možno nemali zlomyseľnosť šikanovať ostatných, ale „vodcovia“ alebo iní v malej skupine vyžadujú nároky na šikanovanie. S cieľom získať uznanie a prijatie tejto malej skupiny to dieťa tiež aktívne urobí.

Je potrebné poznamenať, že šikanovaní majú často významné predsudky, ako napríklad pri pohľade na ostatných, diskrimináciu vzhľadu iných, atď. Z pohľadu psychologických znakov je tiež veľmi pravdepodobné, že budú mať vysokú sebaúctu (aby som bol úprimný k tvári), vysoká narcistická úroveň (som najunikátnejšia) a silná tendencia (ja som úprimný).

Kapitola 3: Psychologické traumy šikanovaním

Psychologické reakcie šikanov sú rovnako zložité a rozmanité. Najbežnejšou je internalizovaná diskriminácia - transformácia vonkajšej diskriminácie na sebakrimináciu. Tí, ktorým sa často odopiera: „Určite nebudú vo svojich mysliach zdraví, musia byť vo svojich srdciach veľmi podradní a pri riešení ľudí musia byť veľmi zbabelí.“

Táto internalizovaná diskriminácia predstavuje začarovaný cyklus: aby sa chránil a chránil sa zbabelým povrchom, to znamená, že nespôsobuje problémy, menej problémov, snažte sa potešiť ľudí okolo vás, nehovoriť alebo robiť a chrániť sa pred šikanovaním so zbabelým postojom. Toto správanie o stiahnutí v skutočnosti zvyšuje presvedčenie šikanov, že cieľ je „ľahké šikanovať“, čím zhoršuje šikanovanie.

Vnímaná diskriminácia má hlboký vplyv na šikanovaných. Štúdia zistila, že hoci deti vľavo zriedka pripisujú diskrimináciu skupinovej identity, stále sa cítia viac diskriminácie v ich každodennom živote ako deti, ktoré nie sú vľavo, a vyznačujú sa univerzálnosťou a stabilitou.

Toto diskriminačné vnímanie spôsobilo emocionálnu osamelosť, depresiu a zníženú spokojnosť so životom, introvertné vyhýbanie sa v medziľudskej komunikácii a strach z toho, že si urobia vlastné názory a tvrdenia. Je ľahšie prijať metódy negatívnej reakcie, ako je sebaobýlenie a racionalizácia, pokiaľ ide o správanie, a dokonca spôsobiť sebapoškodzovanie a samovraždu.

Ešte zatknutejšie je to, že niektorí šikanovaní rozlíšia slabšie, aby odvrátili svoju bolesť a pokúsili sa zlepšiť svoj stav pomocou jeho použitia. To je dôvod, prečo sa niekedy vyskytuje zložitá situácia „Byť šikanov“. Študent, ktorý bol šikanovaný, pripomenul: „Keď som konečne našiel cieľ, ktorý bol slabší ako ja, takmer som sa nemohol dočkať, až sa pripojí k radom šikanovania - akoby to zmylo moju hanbu.“

Kapitola 4: Začarovaný mechanizmus diskriminácie a šikanovania

Diskriminácia a šikanovanie je ťažké eradikovať, pretože tvoria systém samohodytiek zložený z viacerých slučiek spätnej väzby.

Jedným z nich je cyklus posilnenia sociálnej identity: Bullies posilňujú svoju pozíciu v skupine diskrimináciou „cudzinca“; Bullies poslúchajú kvôli strachu; Vidúci mlčia alebo sa pripoja kvôli strachu, že sa stanú ďalším cieľom. Vďaka tomu je šikanovanie čoraz ťažšie spochybniť.

Cyklus potvrdzovania kognitívneho zaujatosti tiež zhoršuje tento jav: Keď je niekto označený ako štítok ako „tuk“ a „chudobný študent“, ľudia budú venovať väčšiu pozornosť správaniu, ktoré spĺňajú štítok a ignorujú správanie, ktoré nie. Toto je potvrdzovacia zaujatosť v psychológii. Dieťa označené ako „chudobný študent“ možno pripísať skôr „šťastiu“ ako schopnosti, aj keď občas dosiahlo dobré výsledky.

Cyklus silnosti energie asymetrie nemožno ignorovať: šikanovaní získavajú väčšiu sociálnu silu a vplyv prostredníctvom šikanovania, vďaka čomu je pravdepodobnejšie, že budú pokračovať v šikanovaní; Zatiaľ čo šikanovaní sa stále viac nedokážu odolať, pretože nielen šikanujú, ale môžu tiež trpieť vážnejšou pomstou za to, že sa snažia odolať.

Najdôležitejšou vecou je špirála ticha: ako šikanovanie pokračuje, čoraz viac ľudí sa rozhodne mlčať kvôli strachu, že sa stane cieľom, vďaka čomu sa šikanovanie zdajú byť súhlasom a ďalej povzbudzuje šikanovanie.

Kapitola 5: Intervenčné stratégie a psychologická rekonštrukcia

Na prelomenie začarovaného cyklu diskriminácie a šikanovania sú potrebné viacúrovňové intervenčné stratégie. Z individuálnej psychologickej úrovne je kľúčom pomôcť deťom vytvoriť zdravý pocit sebavedomia a hodnoty. Rodičia môžu zmierniť škody spôsobenú diskrimináciou pohlavia rozvojom sebaúcty svojich detí, sociálnych zručností a povzbudiť ich, aby vyjadrili svoje myšlienky.

Pre násilníkov sú včasné zásahy a psychologická podpora rozhodujúce. Rodičia by mali venovať pozornosť abnormalitám svojich detí, ako sú abnormality správania (náhle odmietnutie komunikovať), fyzické abnormality (pokrývajúce časti tela) a emocionálne abnormality (utrpenie). Vytvorte efektívne komunikačné kanály, každý deň majú najmenej 10 minút rovnakého rozhovoru so svojimi deťmi a zamerajte sa skôr na emocionálnu komunikáciu ako iba na akademikov.

Z úrovne vzdelávacieho prostredia by školy mali poskytovať plné hry duálne účinky vzdelávania predmetu a vzdelávanie aktivít, kultivovať súcit študentov a zmysel pre zodpovednosť a eliminovať psychologický základ pre výskyt šikanovania. Môžu sa konať kurzy vzdelávania v oblasti duševného zdravia a môžu sa vykonávať niektoré skupinové aktivity, aby sa deťom umožnilo posilniť komunikáciu a naučiť sa správny spôsob vyjadrenia.

A čo je dôležitejšie, vytvorte systém proti šikanovaniu. Samotné maloleté sú zraniteľné skupiny. Nebojte slepo sami bez dostatočnej prípravy. Môže sa zriadiť spoločný systém proti šikanovaniu v škole. Keď sa objaví šikanovanie, študenti môžu písať listy a podať správu učiteľom atď., Aby zaistili svoju vlastnú bezpečnosť a účinne pomohli šikanom.

Z sociálno-kultúrnej úrovne musíme napadnúť sociálne normy a kultúrne príbehy, ktoré podporujú diskrimináciu a šikanovanie. Médiá by sa mali vyhnúť posilňovaniu stereotypov a rodičia a učitelia sa musia uvažovať o diskriminačných postojoch, ktoré môžu sprostredkovať.

Záver: Choďte smerom k budúcnosti začlenenia a porozumenia

Diskriminácia a šikanovanie nie sú nevyhnutnou ľudskou povahou, ale produktom interakcií medzi špecifickými psychologickými procesmi a sociálnym prostredím. Od detstva diskriminujeme „mimozemšťanov“ a zapojíme sa do šikanovania, v podstate sa snažíme vybudovať sebavedomie, hľadáme sociálnu príslušnosť a získajte pocit kontroly-len tieto pokusy majú nesprávnu formu.

Kľúčom k skutočne vyriešeniu problému nie je iba potrestanie šikanov alebo ochrana šikanov, ale pretvorenie celého sociálneho prostredia, aby každé dieťa mohlo nájsť zdravý spôsob sebavedomia a zmysel pre sociálnu príslušnosť. Vyžaduje si to spoločné úsilie rodín, škôl a spoločnosti.

Ako zdôraznil profesor nemeckého psychológa Beelmann: „Ľudia, ktorí majú hlboký prístup k rôznym etnickým skupinám, zriedka zovšeobecňujú a nediskriminujú ostatných.“

Keď povzbudzujeme deti, aby kontaktovali a porozumeli ľuďom rôznych prostredí a charakteristík, keď rozvíjame empatiu a kritické myslenie, a keď vyzývame svoje vlastné zaujatosti a predpoklady, kladieme základ pre inkluzívnejšiu spoločnosť.

Každé dieťa by malo veriť, že jeho hodnota nespočíva v splnení určitých noriem, ale v jeho existencii ako jedinečného jednotlivca. Tuk, tenký, krásny, škaredý, dobrý alebo zlý známky - tieto vonkajšie štítky by nikdy nemali definovať hodnotu a dôstojnosť človeka.

Keď sa naučíme vidieť ľudí za štítkom, keď dokážeme prijať nedokonalosti seba a ostatných, keď máme odvahu hovoriť za tých, ktorí sú diskriminovaní, prelomíme cyklus diskriminácie a šikanovania a vytvárame svet, v ktorom môže každý voľne rásť.

V tomto svete neexistujú žiadne „mimozemské druhy“, iba rôzne jedinečné osoby; Neexistuje žiadna diskriminácia a šikanovanie, iba porozumenie a úcta. Môže to byť ideál, ale práve tento ideál nás vedie k tomu, aby sme sa stále pohybovali vpred a stále sa zlepšovali.